Open Library - открытая библиотека учебной информации

Категории

5.

4.

Педагогика, как и любая другая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки (диалектический и исторический материализм, наукаведение, социология, этика, эстетика и др.) помога­ют определить педагогике смысл и цели воспитания, правильна учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания.Философия— фундамент педагогики и, в частности, те часть, которая специально, занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. Философия воспитания—это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем.

Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека Психология изучает закономерности развития психики человека. Психологию в основном интересует саморазвитие психики, а педагогику — эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека.

Интеграция этих наук привела к возникновению пограничных отраслей — педагогической психологии и психопедагогики. Очевидны связи педагогики с историей и литературой, геогра­фией и антропологией, медициной и экологией экономикой и археологией. У наук, имеющих совершенно различные и далекие области: исследования, находится немало точек соприкосновения, из которых часто возникают новые перспективные направления. К примеру, отрасли, возникающие на стыке педагогики с точными и техническими науками, — кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика и др.

Реальностью является теснейшая взаимосвязь и взаимообусловленность профессионального и педагогического компонентов в деятельности любого человека. Так, продвижение по службе (рост специалиста) – результат успешного удовлетворения ранее воспитанной веры (потребности0 в возможность своего роста͵ который становится мощным стимулом самовоспитания, укрепления профессионального достоинства и совершенствования мастерства, умения работать в команде. Так, возникает профессиональная составляющая нравственной устойчивости, столь важная для всякого специалиста.

Педагогические функции специалиста-непедагога во многом обусловлены его авторитетом, тем, как он проявляется и воспринимается. В свою очередь, данный авторитет – один из результатов видимой и оцениваемой коллегами профессиональной деятельности, манеры и стиля общения. Авторитетный лидер – реальный носитель педагогического влияния: силен и убедителœен пример его направленности не на подавление других, а на их развитие, духовное и профессиональное обогащение. Важны выполнение педагогических функций в своей семье.

Читайте также