Open Library - открытая библиотека учебной информации

Категории

Знаково-символические универсальные действия

Актуальные вопросы подготовки к новому учебному году. Готовимся к введению новых образовательных стандартов.

Т.С. Фещенко,

В. И. Зинковский,

зав. кафедрой физики МИОО, к.п.н.

старший преподаватель кафедры физики МИОО, к.п.н.

Стратегическая задача школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижения на этой основе нового качества его результатов (Проект Концепции федеральных государственных стандартов общего образования, 2008 ᴦ.). Процесс обучения должен выстраиваться на основе системно-деятельностного подхода и быть направлен на формирование общего деятельностного базиса личности, как системы универсальных учебных действий, в связи с этим к результатам учебной деятельности можно отнести:

• научные знания и представления о природе, человеке, знаковых и информационных системах;
• умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности;
• коммуникативные и информационные умения;
• умение оценивать объекты окружающей действительности;
• способность к контролю и самоконтролю;
• способность к творческому решению учебных и практических задач.

Виды универсальных учебных действий:

1. личностный;
2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3. познавательный;
4. знаково-символический;
5. коммуникативный.

Обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделœения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. Это действия: - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделœены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую); - преобразование модели – изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Актуальные вопросы готовимся к внедреви

Умение ставить и решать определœенные типа коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения (Петровская Л.А., 1982). В коммуникативную компетентность, соответственно, входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определœенными нормами общения, поведения, что в свою очередь, предполагает усвоение этно- и социально-психологических эталонов, стандартов, стереотипов поведения, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения) (Кабардов).

Читайте также