Open Library - открытая библиотека учебной информации

Категории

Тема 4 . Экологическое образование дошкольников

Прогулки, их значение. Прогулки широко используются для экологичес­кого образования детей дошкольного возраста. Οʜᴎ дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Педагог знакомит воспитанников с повсœеднев­ными изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей), организует разнообразные игры с природным материа­лом - песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. д. У детей накапливается чувственный опыт, воспитывается любознатель­ность, наблюдательность. Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту.

Методика проведения прогулок. Прогулка состоит из нескольких частей: наблюдения, труда в природе, игровой деятельности и индивидуальной работы с детьми. Эти части могут варьироваться исходя из задач, поставленных воспитателœем, погодой, предыдущей деятельности (к примеру, если перед прогулкой проводилось занятие по развитию речи, требующей усидчивости и умственной нагрузки, то в начале прогулки можно дать возможность детям поиграть и наоборот).

При проведении прогулок используются разнообраз­ные формы организации детей: фронтальные, небольшими группами, индивидуально.

Фронтальная организация наблюдений на прогулках исполь­зуется, когда детей знакомят с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых, с новым видом труда на участке, показывают новый способ действия. При проведении коллективных наблю­дений используются те же приемы, что и на занятиях: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, художествен­ное слово и т.д., однако, учитывая, что на детей во время прогулок действуют разнообразные раздражители, наблюдения проводятся кратковременно и многократно повторяются.

Во время прогулок ведутся индивидуальные наблюдения. Важно будить самостоятельную мысль детей, приучать замечать новое, привлекать имеющийся опыт. Для этого следует поддер­живать самостоятельные наблюдения, задавать вопросы, давать пояснения, а иногда учить наблюдать.

Для воспитания трудолюбия и формирования трудовых навыков используется труд на участке, который организуется в форме индивидуальных поручений и коллективного труда.

На прогулках воспитатель организует игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке следует иметь оборудование (песочные дворики, ящи­ки с песком, бассейн, плескательницы). Формочки, сосуды, совочки, печатки периодически выносятся на прогулки. Вместе с тем, широко используются разнообразные игровые упражне­ния на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам и следам и т.д.), игры с игрушками, приводимыми в движение ветром.

Начиная со второй младшей группы проводятся целœевые прогулки по участку с выходом за его пределы. Учитывая природное окружение детского сада, наиболее яркие сезонные явления природы, возможности детей, проведенную с ними работу, воспитатель решает, куда пойти и что посмотреть.

Целœевые прогулки в отличие от экскурсий кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона, к примеру гнездованием грачей, ледоходом. Проводятся целœевые прогулки к водоему, на луг, на пастбище и т. д. Вместе с тем, организуются прогулки, познавательное содержание которых ограничено (сбор ягод, цветов).

На современном этапе практически в каждом дошкольном образовательном учреждении организованы экологические тропы, в связи с этим на ней можно строить всю работу на прогулке.

Формы организации труда в цветнике и на огороде. Инте­ресная и разнообразная работа проводится в цветнике и на огороде. Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках и умениях (полив растений, подкормка, рыхление, сбор семян и урожая и т. д.). Эта работа наглядно показывает детям значение ухода за растениями, дает необходимые навыки, знания. Она оказывает большое влияние на воспитание трудолюбия, самостоятельности и взаимопомощи. Труд и наблюдения в цветнике и на огороде проводятся утром и вечером. Их организация зависит от цели. Со всœеми детьми можно проводить посадку, посœев, сбор урожая. Такой труд, как подготовка земли, полив растений, рыхление, срезка сухих листьев, сбор семян и т. д., лучше проводить с подгруппой детей.

В старшей и подготовительной к школе группах возможна организация дежурств по участку весной и летом или закреп­ление групп детей за грядкой, клумбой.

Формы организации труда в уголке природы. Здесь дети имеют возможность хорошо рассматривать растения и живот­ных, наблюдать за ними длительное время; они овладевают трудовыми навыками, учатся заботиться о своих питомцах.

Труд и наблюдения в уголке природы с детьми воспитатель проводит ежедневно. Форма организации деятельности разная (в зависимости от возраста воспитанников). К отдельным трудо­вым поручениям привлекаются дети, начиная с младшей группы. Постоянные дежурства в составе 2-3 человек вводятся со стар­шей группы.

В первых числах сентября проводится беседа о работе дежур­ных, на которой нужно познакомить детей с обязанностями де­журных в уголке природы, уточнить полученные ранее знания о способах ухода за растениями и животными, познакомить с новыми способами.

В дальнейшем дежурные ежедневно осматривают комнатные растения, по мере нужнобности поливают, обтирают, опрыскивают их, кормят животных, принимают участие в чистке клеток, моют кор­мушки, поилки.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие формы организации работы используют в повсœедневной жизни?

2. Расскажите о значении и методике организации прогулки.

Читайте также